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随着我国加入ＷＴＯ,国际交往日益增多,掌握英语这种重要的交际语言显得日趋重要,高等职业教育作为高层次的职业教育对英语教学理应有比较高的要求。由于高校不断扩招，各大专院校的学生结构发生了很大变化，特别是专科院校及高等职业技术学院的生源，出现了许多新情况，这就要求英语教学必须做出相应的改革，以适应这种变化和发展。在实践中,由于我们对高职的英语教学方法仍在探索,对进入高职学习的学生了解不够,因此在英语教学中仍然有很大的改进余地, 而学生所掌握的英语知识、技能也有待进一步提升。本文从我国高职院校英语教学的现状着手，结合我校实际，提出了一些观点和建议，供大家参考！

目前我国职业技术学院英语教学的对象主要有两种，一是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础和知识，但整体水平还不是很高的学生。二是从中专、技校、职业高中升入高职高专的学生。这部分学生在中学阶段学过英语，但是英语基础非常差，对英语不感兴趣。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，我们必须使我们的教学方法更有针对性和适应性，从而在实际教学中提高学生的综合英语水平。首先值得庆幸的是英语教学作为学校提升层次和培养现代应用型人才的重要标志，一直受到各类职业学院的高度重视和学生的青睐。英语学习成为各个专业的必修课。毫不夸张地说，英语教学质量的高低，关系着职业学院教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的高级专业应用型现代人才。因此，加强高职英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。

学生是学习的主体，而学生存在着个体差异。不同的学生，由于学校活动，家庭背景和生活经历的不同，他们在英语口语课堂上的表现各不相同。来自城市、家庭环境好的学生，性格开朗、善于表达自己；而大部分来自农村英语基础较差，甚至存在发音缺陷的学生，在口语课堂上根本就不愿意参与教学活动，不敢开口说英语。在口语交际中，不少学生存在着情感障碍。根据克拉申的“情感过滤假设说”，学习者的情感状态或态度直接影响语言学习。学生在学习情绪最优化时，即动机强烈，自信心强，最容易习得语言。反之亦然。在口语课堂上，学生如果不能克服心理障碍，毫无疑问会给口语习得及口语表达带来困难。

学习者个体进入高职院校前的语言学习经历、学习水平和学习期望会直接影响他们入大学后的学习动机、学习兴趣和学习效果。高职院校学生在中学学习期间由于各种原因，导致了英语语言综合素质不高，口语表达能力更弱的状况。比如，中学英语的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制，学生长期以来很少感受英语学习成功的喜悦等。而这种现状在大学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足、不敢开口，间接表现为对英语学习兴趣不大，期望值不高。故而导致学习者个体的学习动机低下，学习态度被动，课堂参与度不高，遇到困难迂回绕道，学习持久性难以保持等种种现象。

构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容、使其真正满足职业教育的要求，是英语教学改革的重点和难点，也是英语教学改革的核心问题。结合我校作为警察类院校的实际情况来看，无论是从事公安一线工作或者是在监狱劳教业务管理工作上，都有可能与国外人士进行接触。因此我们的英语教学必须与我们的学生日后的工作紧密相连，否则就失去了学习英语的最终目的——学以致用。那么怎样在英语教学中突出和结合院校的特点呢。我可以把自己所进行的初步的尝试介绍给大家，以为更好的改进。在普通英语课堂教学中，除了按照教学大纲完成相应的教学计划和传授相应的知识外，可以补充和增加一些与学生专业和日后从事的职业有关的英语词汇，语句，故事和常识。例如，我在课堂上在讲解一个单词HAND-OUT时，可以跟学生说HAND-这个词还可以组成HANDCUFF，那么什么是HANDCUFF呢，HANDCUFF就是“手铐”的意思，大家会在以后的训练和工作中接触到，HAND这个次的意思大家都知道，CUFF这个词有“套”和“围绕某个部位”的意思，所以HANDCUFF这个词的意思理解还是蛮形象的。这样一来，既使学生增强了对HAND-OUT这个词语的记忆力，同时也使他们学到了一个生词，最重要的是吸引了他们的兴趣，在枯燥的教学中注入了一味兴奋剂。一些警用的词汇是学生们以后在工作中能够实际运用的，而且是肯定会碰到的，如果毕业后从事警察职业，一旦在工作中和外国籍人士进行接触，那么在某种意义上说，这些警务英语词汇的重要性和频率不会低于普通的英语常用词。同时学生又不自觉地把这些词汇认为是与课本知识不相关的内容，这样，就不会使学生产生“恨乌及乌”的消极后果。当然，由于这类词汇的有限性，不可能在英语教学中时时处处提到这类词汇，但是万变不变宗，我们亦可以结合一些时事变化，给教学内容注入新的血液。例如当在解释词汇翻译随着年代的推移而变化时，结合最近韩国首都“汉城”改名为“首尔”并解释其原因，这样，一方面吸引了学生的注意力，另外还增加了与英语有关的社会知识，可谓一举两得。另外，一些日前发生的社会新闻，警务报道，犯罪现象都可以拿来作为我们英语教学的辅助内容。对于这个问题，我最后想说的是，所有的这些只是为了吸引学生课堂注意力，增加其业务知识，更好的服务于普通英语教学。因此，我们还是要把侧重点放在普通英语教学上，不可忽视对课文的分析，对普通词汇和语法的掌握，对重要有用句型的运用，切实提高“听”和“说”的能力。