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摘要：《大学语文》课程具有基础工具、人文教育、德育教育、美育教育等学科价值，在创建示范高职院校的新形势下对该课程的改革势在必行。针对长期以来《大学语文》教学改革的现状及存在误区，从教育理念、教材教法、教学内容、考核制度等多方面实践环节入手，提出以素质培养为基础、能力培养为导向的高职语文课程改革思路。

语文课作为一门以语言能力培养为基本功能的综合性基础课程，因学科本身所具有的丰富文化底蕴和和深厚人文内涵，在高职院校素质教育中一直承担着重要使命。我院一直重视对学生的素质教育，自建校初始就把语文课（课程名称为《大学语文》）作为面向我院各专业新生开设的一门公共必修课程和素质教育选修课程。

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》要求，在“十一五”期间实施示范性高等职业院校建设计划。教育部16号文件精神明确了高职院校应以培养具有可持续发展能力的高素质技能型人才为根本目标的人才培养要求。在争创示范的新形势下，重新审视和确定语文课的学科价值有着现实意义。只有明确语文课在高职院校的学科价值，在此基础上进一步更新高职院校语文课程的教学理念、教学内容及教学方法，语文课才能在高职院校改革的新形势下求得生存，才能适应学院下一步改革发展的需要，才能真正符合示范高职院校人才培养目标的根本要求。

教育部对语文课的学科特征有过明确定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”语文课程承担的首先是继续培养学生语言文字能力（包括阅读、写作、口头表达等方面的能力）这一教学任务。语言文字能力是学生在学习中表达自我和与他人交流的必要保证。具备相应层次的语言应用表达基础是保证和促进专业知识、专业技能的全面掌握的基本前提。我院是以培养基层监狱劳教人民、司法警察、安全防范和应用法律人才为主的文科类高职学院，对学生的语言文字能力有着更高层次的要求。语文课程在培养学生语言文字应用能力方面特有的工具性作用决定了该课程在我院必然有相应的发展空间。

语言文字能力的培养与提高很大程度来源于阅读。高职院校的语文课提供给学生的阅读材料通常是人文著述，包括思想性论著、文学性作品、应用文等。语言文字能力的培养提高与人文教育具有相互生发、涵盖的关系。教师指导阅读和欣赏作品的过程既是教学生涵泳语言文字能力的过程，也是帮助学生扩大知识视野、培养自身人文素质的过程。语文课教学从古今中外的典范作品出发，从知识、艺术、情感、思想道德等多方面对学生进行潜移默化的教育和熏陶，教学内容蕴含丰富文化内涵和人文气息。多年教学实践证明，高职语文课程在启迪心智、陶冶情操、提高人文素质和精神境界诸方面对学生发挥了应有的作用。

语文课在训练学生语言文字表达能力、引导学生领会欣赏经典作品的同时，还肩负着培养学生爱国主义情操和高尚人格的重要使命。我院以政治建校，警字立校。“厚德、弘毅、明法、笃行”的校训中，德育明确置于首位。对学生的德育方式有很多种，开展专业课程教学是一种方式，通过其他课程或实践方式延伸并深化德育工作是更好的创新方式。高职语文课程在对学生进行德育方面有着自身的优势，因为道德熏陶与思想教育不能光靠理论说教，春风化雨的感性浸润在德育及人格教育中往往会起到事半功倍的效果。高职语文课程通过古今中外文学精品的讲读，凸显历代文学家或是文学作品中人物身上的人格及道德境界，使得高职学生在阅读与激赏、思考和评论中进一步升华思想境界，塑造健全健康的人格品质，培养高尚的道德情操。